Итоги реализации программы (1996–2016 гг.) VkontakteFacebook

1. В последнее десятилетие происходит активное развитие музейной дошкольной педагогики в России, музейнооб-разовательной деятельности в детских садах. Появились множество музейнооб-разовательных программ, мини-музеев разнообразной тематики, публикуются сотни материалов на сайтах дошкольных учреждений и их методических центров, десятки научно-методических сборников и монографий музейно-педагогических центров Москвы, Санкт-Петербурга и пр. Идёт процесс осознания сущности и специфики музейно-образовательной работы в дошкольных образовательных учреждениях.

Подводя итоги более чем 20-летнего периода реализации первой в Карелии и одной из первых в России музейнообразо-вательной программы «Дом» для дошкольников, можно отметить, что и по истечении 20 лет музейно-образовательная программа и музейно-педагогическая деятельность в дошкольном образовательном учреждении № 108 г. Петрозаводска существенно отличается от аналогичной деятельности дошкольных учреждений Республики Карелия и России и по-прежнему сохраняет актуальность и инновационный потенциал как для самого детского сада, так и системы дошкольного образования и социума.

Музейно-образовательная программа «Дом» и музейно-образовательная развивающая предметно-образная среда «Крестьянская изба» – это две составные и неотъемлемые части музейнообра-зовательного комплекса «Крестьянская изба» – межведомственного партнерского социокультурного инфраструктурного проекта «Образование культурой», созданного в 1994–1996 гг. в результате совместной работы Детского музейного центра (ДМЦ) Федерального государственного музея-заповедника «Кижи» и муниципального дошкольного образовательного учреждения Петрозаводского городского округа «Детской сад № 108 „Снежинка“» (ДОУ).

Проектно-программные подходы к музейно-образовательной деятельности за 20 лет доказали свою эффективность как в целом в деятельности ДМЦ, так и в работе с образовательными учреждениями. Эти подходы заложены и в концепции музейнообразовательно-го комплекса «Крестьянская изба» в ДОУ № 108, а именно: понимание культуры как носительницы фундаментальных ценностей и ресурса общественного развития в XXI веке, осознание инструментальности культуры и её способности оказывать направленное и прогнозируемое влияние на человека, его деятельность, особенно на подрастающее поколение, семью; новое понимание образования как процесса приобщения к культуре, а музея как средства приобщения к культурным ценностям; необходимость объединения учреждений системы культуры и образования в деле воспитания подрастающего поколения. Таким образом, проектный метод является концептуальным, сущностным содержанием музейно-педагогической деятельности, ибо «проектирование – создание модели человека» есть смысл образования и «педагогического проектирования». За 20 лет проектный метод в музейно-образовательной деятельности ДОУ № 108 от общих концептуальных подходов реформировался в частные музейно-педагогические методики и широко используется в различных направлениях музейно-образовательной работы.

Развитие дошкольной музейной педагогики, введение ребёнка в мир культуры, процесс объединения усилий музеев и дошкольных учреждений в России в последнее время развивается по разным направлениям: как в традиционных формах – посещение музеев дошкольниками (экскурсии, лекции, студии, интерактивные программы и пр.) с преобладанием знаниевого подхода; так и через внедрение элементов музейно-педагогических методик в практику и среду дошкольных учреждений (создание мини-музеев как фрагментов развивающих сред сада, парциальных программ по разнообразным темам с сохранением, как правило, в качестве основной задачи передачу знаний по выбранным темам и пр.).[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Музейно-образовательный комплекс «Крестьянская изба» является новой проектной интегрированной моделью взаимодействия музея и детского сада в пространстве дошкольного учреждения с созданием в нём специальной предметно-образной развивающей среды и музейно-образовательной программы, соответствующей этой среде и её предметному, методическому оснащению. И среда, и программа создают необходимые условия для системной, постоянной работы с детьми от 4 до 7 лет по программам направления «Образование культурой» с использованием современных технологий игрового погружения детей в мир культуры, интерактивного взаимодействия ребёнка с подлинными предметами, эмоционального постижения народных образов и смыслов (и познавательной деятельности в том числе).

По истечении 20 лет можно сказать, что музейно-образовательной деятельность стала ведущей и неотъемлемой частью общего педагогического процесса в ДОУ № 108, оказывая постоянное эффективное, инициирующее воздействие на все составные части педагогического процесса: детей, педагогов, семью, социум, зачастую переходя из инновационного процесса в традиционную деятельность учреждения. Кроме того, наличие такого комплекса в помещении детского сада облегчает посещение детьми удалённых от сада музеев, а именно эта проблема, по свидетельству городских музеев, заметно снижает посещаемость и эффективность музейно-образовательной деятельности с дошкольниками.

2. Долгосрочное сотрудничество Детского музейного центра музея-заповедника «Кижи» и дошкольного образовательного учреждения – детского сада № 108 основано на технологии социального сетевого партнёрства и договоре от 1994 г., который действует по сей день. Испытанная временем организационно-правовая модель межведомственного сотрудничества музея и детского сада, являясь первой в Карелии и будучи в числе первых в России, демонстрирует успешный пример эффективной интеграции научных, интеллектуальных, материально-технических и финансовых ресурсов учреждений культуры и образования, семьи и социума. Синергетический, взаимообогащающий эффект такого сотрудничества в музейно-образовательной сфере отмечается всеми его участниками и партнерами. По-этому отрадно отметить, что действующий Федеральный государственный стандарт дошкольного образования 2013 г. предусматривает сетевую форму разработки, утверждения и реализации образовательных программ с использование ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность на основании договора между организациями.

Не имея возможности в данной статье анализировать опыт социального партнёрства ДМЦ музея «Кижи» и ДОУ № 108 по всем направлениям, считаем всё же необходимым отметить несколько наиболее значимых характеристик и результатов совместной деятельности и использования партнёрских технологий, которые существенно повлияли на разработку и успешную реализацию проекта «Музейно-образовательный комплекс „Крестьянская изба“» и музейно-образовательной программы «Дом».

Организационно-правовой механизм сетевого сотрудничества Детского музейного центра музея-заповедника «Кижи» и системы музейно-образовательных комплексов в трёх школах и одном дошкольном образовательном учреждении г. Петрозаводска (ДОУ № 108) определён договором от 26.04.1994 на основании совместного решения коллегий Министерства культуры и Министерства образования Республики Карелия при участии управлений культуры и образования г. Петрозаводска. Договор был направлен на создание системы непрерывного «образования культурой» подрастающего поколения на основе технологий музейной педагогики и активного использования историкокуль-турного и природного наследия народов Карелии путём создания в детском саду, школах музейно-образовательных комплексов и разработки в них системы музейно-образовательных программ для всех возрастных групп от дошкольников до старших классов. За Детским музейным центром решением двух коллегий в 1994 г. был закреплён статус регионального научно-методического центра музейной педагогики в Карелии. Детский сад ДОУ № 108 определялся как экспериментальная методическая площадка ДМЦ по развитию дошкольной музейной педагогики с выделением в штат сада ставки организатора музейной деятельности.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Договорные отношения при творческой активности педколлектива ДОУ, поддержке и заинтересованности дирекции дошкольного учреждения, руководства музея-заповедника и коллектива ДМЦ по-зволили на протяжении более чем 20 лет организовывать успешную, эффективную музейно-образовательную деятельность в дошкольном учреждении на постоянной, системной основе с использованием технологии партнёрства и принципов кооперации, интеграции кадров и ресурсов, взаимодополняемости и взаимообогащении всех участников и партнёров по развитию дошкольной музейной педагогики. Долгосрочное сотрудничество ДОУ № 108, федерального музея-заповедника и Детского музейного центра, который в учебном пособии по музейной педагогике Российского института культурологи в 2001 г. включён в пятёрку ведущих центров музейной педагогики России, обеспечило: высокий уровень научного подхода к созданию и реализации музейно-образовательного комплекса, программ и всей музейно-образовательной деятельности; работу ВТК с 1994 по 2012 г. по созданию трёх музейно-образовательных программ на межведомственной, междисциплинарной основе с участием музейных сотрудников и педагогов ДОУ; привлечение к совместной работе по разным направлениям (консультации, чтение лекций, участие в семинарах, конференциях и прочих формах совместной работы) лучших специалистов музея «Кижи»; организацию Детским музейным центом постоянно действующей системы подготовки и повышения квалификации кадров в области музееведения, музейной, в т. ч. дошкольной педагогики; сохранение в течение всех лет культурологических, музейных подходов в деятельности музейно-образовательного комплекса «Крестьянская изба», в музейнообразо-вательных программах, что крайне важно для инновационного направления, учитывая превалирование знаниевых подходов в общепедагогической практике дошкольных учреждений; развитие интегративных процессов в совместной деятельности по новым направлениям и в разнообразных формах, для разной аудитории (ВТК, организация праздников народного календаря в социуме, социокультурные, семейные выставки и проекты, семинары, курсы и пр.); не только сохранение традиционной для ДМЦ социальной направленности культурно-образовательной деятельности, но и развитие опыта социального взаимодействия с дошкольной и семейной аудиториями в новых направлениях и видах деятельности; высокий уровень вовлечённости музейных педагогов и всего педколлектива, детей и родителей в разнообразные культурно-образовательные мероприятия, конкурсы и проекты, организуемые Детским музейным центром в городе, республике и регионах России; включение партнёрских, сетевых технологий работы в педагогический арсенал музейного педагога и отношение к сетевому взаимодействию как к средству развития профессиональной компетентности воспитателей и музейных работников; формирование за эти годы широкой разнообразной партнёрской сети ДОУ № 108 в социуме и музейнопедаго-гическом сообществе города и республики (более 150 постоянных партнёров –детских садов, семей, музеев, учреждений дополнительного образования и пр.). Опыт социального партнёрства, накопленный в ДОУ № 108 с 1994 г., в настоящее время представляет особый интерес для дошкольных учреждений в целом в связи со включением сетевого сотрудничества с различными сторонними организациями в стандарты дошкольного образования (ФГОС, 2013 г.).

Такая долгая жизнь проекта –это показатель его жизнестойкости, востребованности, она всегда поддерживается эффективным менеджментом проекта. Менеджмент в музейно-образовательной деятельности –относительно новое направление, тем более в дошкольной музейной педагогике и поэтому –общая забота и руководства ДМЦ, и научного руководителя проекта, и новая компетенция для руководства дошкольного учреждения. Все эти годы вёлся совместный и постоянный мониторинг музейно-образовательной деятельности в ДОУ № 108, совместная работа отражалась в ежегодном плане работы и планах на перспективу 3– лет. Были спроектированы модернизационные этапы развития проекта, разработаны новые направления, развивающие основные темы проекта и отвечающие на запрос времени или аудитории проекта. Вёлся контроль за систематической работой по подготовке и по-вышению квалификации кадров в области дошкольной музейной педагогики и пр.

За прошедшие два десятилетия для оценки результатов музейнообразователь-ной деятельности и проектов привлекались такие формы и инструменты мониторинга, как разнообразные анкеты, родительские собрания и педсоветы по темам проекта, деловые игры, мнения членов ВТК, координационного и межведомственного совета ДМЦ, экспертные интервью, фокус-группы, разные формы наблюдения, контент-анализ текстов (книг отзывов, записей в форумах, публикаций в СМИ и пр.), заключения российских экспертов в области музейного дела и музейной педагогики (М. Юхневич, М. Гнедовский, Б. Столяров, И. Косова и др.), опубликованные в их трудах и музейной газете «Кижи», оценки ведущих специалистов системы образования и экспертного совета Карельского центра развития образования, сотни анкет участников девяти всероссийских конференций, десятков республиканских и городских конференций и семинаров, посетивших МОК и открытые занятия по музейно-образовательной программе «Дом», многочисленные награды и высокие рейтинги проекта в городских, республиканских и всероссийских конкурсах, постоянное внимание СМИ к музейнооб-разовательной деятельности ДОУ № 108.

Использовалась и мониторинговая идея «evluation» (анализ, оценивание), которая заключается в том, чтобы с помощью обычных инструментов социологического исследования на разных этапах планирования и реализации проекта получать информацию от будущей аудитории и всех, кого может затронуть проект, чтобы внести в него коррективы. Так, появление второй программы – «Введениев предметный мир» –это ответ на запросы и анкетирование педагогов, родителей, детей четырёх лет, желающих так же, как и дети старшей группы, изучать народную культуру и бывать в «Крестьянской избе», а также –и результат мониторинга, в том числе потенциала народной культуры и ресурсного обеспечения «Крестьянской избы», её богатого предметно-вещного фонда, коллекции детской народной одежды и исторического аксессуара.

3. Созданная в 1994 г в детском саду №108 первая в России музейно-образовательная развивающая предметно-пространственная среда существенно дополнила сложившуюся к тому времени систему развивающих сред дошкольного учреждения и продолжает свое развитие до сих пор. «Крестьянская изба» является основным пространством для реализации музейно-образовательных программ для детей 4–7 лет Сегодня музейная инфраструктура детского сада включает: «Крестьянскую избу» (20,7 кв. м) и «Сени» (выставочное пространство – 11,2 кв. м). В реконструированном интерьере избы есть все традиционные элементы для реализации программ «погружения»: 8 лавок, стол, сундук, вешалка, печь с печными принадлежностями, 2 воронца с посудой, люлька (подлинник), 4 иконы (подлинники) и пр. За эти годы сформирован фонд подлинных предметов – памятников народной культуры по темам программы – более 400 ед. хр., в том числе из различных материалов: железа – 95, берёсты – 59, керамики – 33, дерева – 140, ткани – 23 и другие – 40 ед. хр.; коллекция исторического аксессуара – реконструкции русских народных костюмов (для взрослого – один сарафан, кофта, фартук, платок, повойник; для детей – рубашки (28), сарафаны (10), кушаки (20); реконструкция древне-карельских костюмов: для мальчика – 5 комплектов (рубашка, кушак, шапочка), для девочки – 5 комплектов (сарафан, рубашка, платок)), научновспомо-гательный фонд (детская и методическая литература по темам программы – более 100 ед. – методические пособия и дидактические игры к занятиям, более 150 ед. – коллекция кукол (семья – 6 ед., прочие – 30), 8 выставочных ширм и т. д. Последние 10 лет музейная развивающая среда вышла за пределы «избы» и «сеней» в пространство всего детского сада (музейные уголки и выставочные ширмы в группах, выставочное пространство в рекреациях и фойе, «Комната открытий»). Особое внимание в ФГОС (2013 г.) уделено оснащению развивающих предметно-пространственных сред в соответствии с основными видами деятельности. Анализ предметно-образной среды «Крестьянской избы» показывает, что её оснащение не только полно и эффективно обеспечивает специфический музейно-педагогический процесс по трём музейно-образовательным программам («Дом», «Введение в предметный мир», «Предметный мир сказки»), но и вполне соответствует новым федеральным стандартам.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Музейно-образовательное пространство «Крестьянская изба» оценена музейно-педагогическим сообществом и в 2007 г. «Крестьянская изба» внесена в каталог «Музеи образовательных учреждений Республики Карелия» (Петрозаводск), а в 2014 г. получила диплом лауреата муниципального этапа республиканского конкурса «Лучший школьный музей». Идёт процесс постижения и освоения педагогического потенциала музейной среды. Проектирование, моделирование средообразовательного процесса связаны с задачей оптимизации влияния среды на личность ребёнка и заложены в проекте «Крестьянской избы» и музейнообразо-вательной программы «ДОМ». «Крестьянская изба» всё больше и разнообразнее используется педагогами в музейнообра-зовательных программах, мероприятиях, праздниках, выставках, проектах, в том числе как место занятий с семьёй и для индивидуальных и коррекционных занятий с детьми. В педагогическом коллективе формируются так необходимые сегодня теоретические и практические навыки освоения музейно-педагогического пространства как интегрированной развивающей среды нового типа, методы конструирования культурной среды для развития у детей творческой, исследовательской, созидательной и познавательной деятельности. Опыт работы Музейно-образовательного комплекса в ДОУ, предметно-развивающей среды и музейно-образовательных программ, технологии их создания описаны в ряде публикаций и многократно были представлены на музейных и образовательных площадках республиканского и всероссийского уровней. Они вызывают большой интерес до сих пор и востребованы и в Карелии, и в России. Так, в 1998 г. по инициативе детского сада с. Святозеро совместно с ДМЦ было создано музейно-образовательное пространство –среда для реализации программы по приобщению детей сада и школы к истории и культуре карелов. В трёх дошкольных учреждениях города за эти годы были созданы музейно-образовательные пространства «Карельская изба» (ДОУ № 1, 22, 107 г. Петрозаводска), опыт используется и в других детских садах Карелии и ряда регионов России, а также при создании так называемых мини-музеев в дошкольных учреждениях.

20-летний опыт работы ДОУ с музейной средой даёт основания для более глубокого его осмысления и использования в других дошкольных учреждениях, позволяет выстроить более системную учёбу педагогов дошкольного образования по технологии создания и организации развивающих сред, по осмыслению их педагогического потенциала и методик средового образования, учитывая актуальность средового подхода в воспитании как концептуального принципа дошкольного образования, тесно связанного не только с развитием ребёнка, но и с задачами социализации подрастающего поколения.

4. Созданию апробациии реализации первой в Республике Карелия музейно-образовательной программы«Дом» для дошкольников –20 лет. Являясь новым типом научно-методической разработки, продуктом инновационной интегрированной образовательной практики музейных работников и педагогов дошкольного учреждения, музейно-образовательная программа «Дом»

прошла большой путь развития, подтвердила свой инновационный характер и стала органической частью общего педагогического процесса дошкольного учреждения ДОУ № 108 г. Петрозаводска. Программа любима детьми, популярна у родителей, востребована социумом, развивает творческий потенциал педагогов детского сада и новые компетенции организаторов музейной деятельности.

20 лет работы с программой подтвердили правильность выбора темы программы, которая с каждым годом становится все более актуальной, – народная культура, дом как модель, позволяющая воспроизвести для детей картину целого мира, погрузить ребёнка в мир народной культуры, чтобы ощутить её эмоциональное, облагораживающее и оздоравливающее воздействие. Все программные разделы доступны и заинтересованно осваиваются детьми.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Впервые региональный этнографический материал по материальной и духовной культуре русских в таком объёме и системно введён в программу для дошкольников и успешно ими осваивается. Правильность и научную обоснованность выбора русской народной культуры как содержательной основы программы «Дом» подтверждают ряд занятий и проектов по культуре карелов, реализованных за эти годы в детском саду.

Дети, занимавшиеся в программе «Дом», имеют возможность сравнивать, анализировать элементы культур двух народов (например, народного костюма), обладая небольшим, но личным опытом знакомства с ними.

Музейно-образовательная программа –это культурологическая программа, и, как показал 20-летний опыт, развивается как культурный процесс, который имеет огромный потенциал творческого саморазвития. Программа представляет собой уникальную образовательно-воспитательную систему, основанную на методиках музейной педагогики и базирующуюся на специфике музейного материала, памятников историко-культурного наследия народов Карелии, образовательный потенциал которых неисчерпаем. Подтверждением этих наблюдений является не только развитие основной программы «Дом», её методик и новых форм музейно-образовательной деятельности, но и появление двух дополнительных программ –«Введение в предметный мир» и «Предметный мир сказки», развивающих тему народной культуры и вовлекающих новые возрастные группы дошкольников в музейно-педагогический процесс. Новые дополнительные программы –логическое развитие процесса инкультурации, эффективное использование ресурса и ответ на образовательные потребности детей, педагогов и родителей.

Так, после пяти лет реализации программы «Дом» выявилась потребность в создании специальной пропедевтической программы для детей 4–-летнего возраста по подготовке их к восприятию предметного мира народной культуры, так как программа «Дом» предполагает погружение ребёнка в богатый этнографический мир, ранее ему незнакомый. Ведущей мотивацией к созданию новой программы было желание детей (а также интерес педагогов, родителей) в более раннем возрасте посещать музейно-образовательный комплекс «Крестьянская изба», приобщаться к народной культуре, а также стремление более плодотворно использовать образовательный потенциал и коллекции старинных вещей «Крестьянской избы».

Так, в 1999–2000 гг. временным творческим коллективом на межведомственной и междисциплинарной основе, используя опыт создания первой программы, была разработана программа «Введение в предметный мир» для детей средних групп, с четырёх лет. Научный руководитель программы – Л. В. Шилова, в составе ВТК – сотрудники ДОУ № 108 И. Т. Кислякова, Н. В. Пух, Е. А. Шилова, Л. А. Афанасьева.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Отбор тем, предметов в программу проходил с участием педагогов сада на круглых столах, в ходе деловых игр, с написанием рефератов и предложений в сценарии занятий. Основные задачи программы «Введение в предметный мир» – знакомство с рядом значимых в народном быте вещей из коллекции «Крестьянской избы», их названиями, предназначением, способами действия, историей вещей и пр. Программа включала 9 занятий (1 раз в месяц) в течение учебного года. Все занятия по этой программе проводятся в группах, куда приходит Хозяйка «Крестьянской избы» – музейный педагог с «волшебным сундучком», в котором находятся старинные предметы. Музейная инфраструктура ДОУ расширилась за счёт создания в группах для программы музейных центров и уголков. Программа была утверждена экспертным советом Центра развития образования г. Петрозаводска и до сих пор реализуется в ДОУ для всех средних групп, в том числе и для групп детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Такая программа позволяет подготовить детей к восприятию и творческой, эффективной работе по программе «Дом», которая является для младших детей логическим продолжением программы «Введение в предметный мир».

Диагностический срез среди группы детей 4–5 лет, занимающихся по программе, показывает высокий процент усвоения материала: до 50–70 % детей с заболеваниями нервной системы (ДЦП) запоминают названия предметов, их назначение, отмечают значимость, полезность музейных предметов. В то же время программа – источник педагогических инноваций в системе образования, придающий сотрудничеству музея и детского сада новый импульс.

Работа психолога детского сада Л. А. Афанасьевой по мониторингу программы «Дом» и новой программы «Введение в предметный мир» была обобщена на общегородской научно-практической конференции «Традиции и инновации дошкольного образования» (Петрозаводск, 2000) и вошла в одноимённый сборник статей по итогам конференции.

В 2009–010 гг. на базе музейнообра-зовательного комплекса ДОУ № 108 была проведена работа по созданию и апробации музейно-образовательной программы «Предметный мир сказки» для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Автор –С. Н. Жульникова, научный руководитель –Л. В. Шилова. В программе использован многолетний опыт интерпретации народной культуры и фольклорного наследия народов Карелии в музейнообра-зовательных комплексах и программах Детского музейного центра. Так, в 2009 г. опыт интерпретации нематериального наследия в музейно-образовательных программах ДОУ № 108 был обобщён на VI Республиканском научно-практическом семинаре по музейной педагогике ДМЦ «Нематериальное культурное наследие в музейнообразователь-ной деятельности».

Программа «Предметный мир сказки» успешно апробирована в детском саду в 2009–010 гг. для детей 5– лет (участники апробации в ДОУ: С. Н. Жульникова, Н. В. Пух, при содействии заведующей Е. А. Шиловой и зам. зав. О. А. Ноулайнен) и в 1– классах школ № 2 и 43, которые являются музейно-образовательными комплексами ДМЦ и в которых и преподаётся программа в настоящее время. В 2013 г. она была опубликована Издательским центром музея-заповедни-ка «Кижи» и пользуется спросом не только в Карелии, но и регионах России.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Ежегодно по данным трём программам обучаются около 130 детей.

Формы и методы работы, предложенные в программе «Дом», в течение 20 лет реализации прошли хорошую апробацию и отбор по эффективности их применения.

Можно сделать вывод о том, что все методики, описанные в пояснительной записке к программе, активно используются в работе с детьми, идёт постоянный процесс их совершенствования, в котором отражается творческий ресурс и педагогический опыт музейных педагогов, их личностные пристрастия к темам народной культуры, вводятся новые методики: выставочные, проектные, составление родословных, метод «сочинение музейных сказок» и пр.

Реализаторами музейнообразова-тельных программ в ДОУ № 108 с 1994 по 2016 г. были педагоги высокой квалификации Н. В. Пух (1-я категория), С. Г. Леонтьева (высшая категория). Анализ их опыта, наблюдений, мониторинг методической части программ, особенно таких новых для дошкольного образования методик, как методика «погружения», методические приёмы работы с различными подлинными предметами, памятниками народной культуры, проведённый автором статьи мониторинг не только позволили подтвердить результативность их применения, но и существенно дополнить новую редакцию программы «Дом» накопленным научно-методическим материалом.

Последний раздел программы «Дом» предполагает возможность проведения итогового занятия на острове Кижи. Так, летом 1994 г. группа детей (20 чел.), занимавшихся по программе «Дом», с родителями впервые побывала на острове Кижи –I Республиканском детском празднике «Кижи –мастерская детства».[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

С тех пор воспитанники, педагоги, родите-ли –активные участники конкурсов практически всех двадцати детских музейных праздников на острове Кижи. Многие детские и семейные творческие работы, отмеченные жюри конкурсов, сегодня хранятся в фонде детских работ ДМЦ музеязапо-ведника «Кижи» и часто экспонируются на выставках ДМЦ. В 2002 г. детская фольклорная группа ДОУ № 108 выступала как победитель на IX Республиканском детском музейном празднике «Как мера и красота скажут».

Авторские программы «Дом» и «Введение в предметный мир» получили высокую оценку на городских, республиканских и всероссийских конкурсах, опубликованы в ряде российских научно-методических сборников и журналов (см. приложение к программе). Так, в 1997 г. музейнообра-зовательная программа «Дом» заняла 1-е место среди 627 программ на Всероссийском конкурсе авторских программ дополнительного образования Министерства общего профессионального образования Российской Федерации (г. Москва). Программа опубликована в «Сборнике авторских образовательных программ лауреатов III Всероссийского конкурса» (М., 1999).

В 2007 г. музейно-образовательные программы «Дом» и «Введение в предметный мир» заняли 1-е место на конкурсе учебных программ, методических пособий по направлению регионального компонента содержания образования для дошкольных образовательных учреждений г. Петрозаводска, объявленном администрацией г. Петрозаводска. В 2008 г. обе программы заняли 1-е место на городском конкурсе «Лучшие образовательные практики столицы» в номинации «Создание уклада, способствующего патриотическому воспитанию учащихся, приобщению к национальным ценностям, истории и культуре России, Карелии, Петрозаводска». В 2011 г. ДОУ № 108 с системой музейнообразова-тельных программ награждено дипломом III степени V Всероссийского конкурса воспитательных систем образовательных учреждений. В 2015 г. программа «Введение в предметный мир» получила диплом I степени в Республиканском конкурсе «Лучшая музейно-образовательная программа музея образовательного учреждения».

Анализируя музейно-образовательную программу «Дом» с точки зрения современных ФГОС (2013 г.), можно сделать вывод, что она соответствует основным научным подходам и принципам дошкольного образования, рассматривает ребёнка как главного субъекта педагогического процесса, расширяет формы получения знания, формы обучения и содействует амплификации образования –максимальному обогащению личностного развития детей на основе широкого развёртывания разнообразных видов деятельности, а также общению детей со сверстниками и взрослыми.

Программа имеет богатый содержательный (разнообразие тем) и методологический (методы и формы взаимодействия с детьми) материал для познавательно-речевого, социально-личностного, художественноэсте-тического развития дошкольников, несёт потенциал развития дошкольника во всех видах детской деятельности (игровая, коммуникативная, трудовая, познавательноис-следовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение) и представляет собой ресурс интеграции образовательных областей в предметно-развивающем пространстве ДОУ (познание, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, труд, музыка, фольклор, художественное творчество, душевное и физическое здоровье).[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Эти выводы подтверждаются многолетним и разнообразным по форме и составу участников процессом мониторинга результативности и эффективности музейно-образовательных программ для детей, который включал:

Материалы мониторинга за 20 лет хранятся в информационно-методическом кабинете ДМЦ и архивном фонде «Крестьянской избы» и использованы автором для составления новой редакции программы и подведения итогов её реализации.

Психологическое сопровождение музейно-образовательных программ «Дом» и «Введение в предметный мир» проводились Л. А. Афанасьевой –психологом высшей категории ДОУ № 108 с 1994 г. по 2007 г., т. е практически на протяжении всего периода создания, адаптации и реализации обеих программ. Специальные системные исследования проводились трижды: в 1996–997 гг., 1999–000 гг. и 2002–007 гг. Для них были использованы опыт и методики известных психологов, работавших с дошкольниками, а также специальные вопросники и анкеты для детей, посещающих занятия по музейнооб-разовательной программе, и их родителей, которые были разработаны авторским коллективом музейно-образовательной программы «Дом».

Анализ полученных результатов показал, что за период обучения в экспериментальных группах, в отличие от контрольных, достоверно вырос общий показатель уровня творческого мышления. Наиболее значимые различия по показателям творческого мышления были отмечены у детей, занимающихся по программе «Дом». Исследования показали, что методы, используемые для реализации обеих программ, оптимизируют развитие познавательных функций: восприятия, мышления, памяти, внимания, развития образных представлений. Вопросники, рассчитанные на установление результатов, связанных с познавательным развитием – увеличениемстепени информированности детей, показали, что информированность детей экспериментальной групп выше, чем контрольной, что говорит о хорошем усвоении программы. Анализ данных исследований выявил большую положительную разницу в результатах 2005 г. (в плане усвоения новых знаний) по сравнению с данными 1997 г. Это, вероятно, объясняется и тем, что за это время значительно возрос интерес общественности к историко-культурным традициям, повысилась профессиональная компетентность музейных педагогов дошкольного учреждения.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Одна из задач исследования эффективности программы состояла в определении влияния занятий на ценностные установки детей, их интересы и желание в дальнейшем заниматься по программе. Специально разработанные задания детям и анкета для родителей объективно подтвердили, что занятия по музейно-образовательной программе «Дом» оказали определённое влияние на интересы детей, повлекли особую заинтересованность предметным миром.

Отмечено также повышение специфической чувствительности к миру предметов через стимулирование познавательной активности детей.

Сопровождение программы не сводилось только к оценочной функции, связанной с экспертизой образовательной программы, а предполагало анализ инновационно-практической и научнометоди-ческой деятельности в рамках реализуемой программы. Так, в ходе психологического исследования применялся ряд методик, чувствительных к разным сторонам музейной работы с детьми дошкольного возраста.

Это было крайне значимо в период апробации инновационной программы и становления дошкольной музейной педагогики как новой области деятельности дошкольного учреждения и новой музейной образовательной технологии. Систематическая комплексная рефлексия позволила выявить различные тенденции развития, инновации и определить возможный спектр ресурсов реализации экспериментального замысла для создания развивающей ситуации образовательной деятельности в рамках программы, а также способствовала изучению психологического феномена –процесса погружения ребенка-дошкольника в историко-культурную среду.

В течение многих лет музейным педагогом и педагогом-психологом детского сада проводилась систематическая диагностика, отражающая эффективность работы. В неё входили контрольные срезы усвоения новых знаний и понятий по музейнообра-зовательной программе «Дом», методика «История вещей» И. В. Шаповаленко, анкетирование родителей воспитанников и новый метод, появившийся в ходе реализации музейно-образовательных программ, в обычных программах ранее не использовавшийся, –сочинение музейных сказок. Этот метод позволил выявить наличие творческой мотивации (стремления к новому, потребности творчества) и способа креативного поведения, самовыражения и моделирования творческих действий ребёнка в области, доступной для дошкольного возраста, –в сказкотворчестве.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Аналитика применения метода сочинения музейных сказок (срезы 2002–007 гг.) показала результаты, подтверждающие эффективность программы «Дом» и используемых ею музейно-педагогических методик, их влияние на творческое развитие детей.

В ходе реализации программ у детей повысился уровень развития воссоздающего во-ображения и проявилась способность создавать новые оригинальные образы, которые стали более обобщёнными, насытились эмоциональным содержанием.

Положительным компонентом усвоения новых знаний о предметном мире культуры стала пропедевтическая музейнообразо-вательная программа для детей среднего возраста «Введение в предметный мир», подготавливая их к посещению и усвоению программы «Дом» в «Крестьянской избе».

Результаты применения методики «История вещей» показали, что занятия по музейно-образовательным программам «Дом» и «Введение в предметный мир» оказали определённое влияние на интересы детей и акцентировали их внимание на предметы, сделанные руками человека.

Итоги психологического мониторинга можно дополнить педагогической диагностикой эффективности воздействия музейно-образовательных программ на развитие дошкольников. Так, в отзыве заведующей ДОУ № 108 Е. А. Шиловой отмечается, что первое и главное, что дают образовательные программы детям, – это развитие общекультурной компетентности у воспитанников. Использование специфических возможностей и образовательного потенциала музейного пространства «Крестьянская изба», Детского музейного центра музея-заповедника «Кижи», включение активных методов обучения, музейных предметов и музейной среды, народного языка жителей Карелии и обращение к культурным эталонам, считает Е. А. Шилова, не только развивает в детях образное воображение, формирует логику познания и активизирует творческие способности личности каждого ребёнка, но и приобщает его к музею и культуре с раннего возраста, формирует потребность общения с культурным наследием родного края, страны, мира. Дети, полюбив и освоив музейное пространство, становятся в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий. У них появляется познавательный интерес к «настоящему» музею. Музейнообразователь-ный комплекс, музейно-образовательная программа и музеи, которые часто посещают воспитанники ДОУ № 108, способствуют формированию нравственнопатриотиче-ских чувств дошкольников, любви к родному краю, своему роду и поколениям, создавшим историко-культурное наследие.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Реализация принципов музейной педагогики через общение с памятниками истории и культуры, по наблюдениям воспитателей, формирует историческое сознание дошкольников, учит ребёнка видеть историко-культурный контекст окружающих вещей и осмыслять движение времени и изменчивость культурных процессов; помогает понимать взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к иному времени, другой культуре; развивает способности воссоздавать образы различных эпох, художественного восприятия действительности, эстетического созерцания и сопереживания. Содержание музейно-образовательных программ по-стоянно апеллирует к самому главному качеству, заложенному в каждом ребёнке, – способности к творчеству и личностному развитию. Музейные занятия становятся средством развития воображения детей, их фантазии, навыков продуктивной деятельности (рисования, лепки, сочинения историй), формирует проектноисследова-тельские умения и навыки, способствуют развитию речи и расширяют словарный запас.

Разнообразный мир народной культуры, яркая, насыщенная образами предметная среда «Крестьянской избы», содержание программы целенаправленно влияют на развитие основных интегративных качеств дошкольника: любознательности, активности, эмоциональной отзывчивости, овладения средствами общения со взрослыми и сверстниками, способности управлять своим поведением и решать интеллектуальные и личностные задачи, выявлять свою неповторимую индивидуальность, формировать активную жизненную позицию, умения успешно адаптироваться в окружающем мире.

Подводя итоги анализа эффективности реализации музейно-образовательной программы «Дом» можно отметить, что она во многом связана с таким понятием, как культуроёмкость. Образовательное пространство «Крестьянской избы» обладает особой культуроёмкостью, которую можно определить как совокупность и разнообразие условий, возможностей для личностного развития дошкольника. Многолетний опыт работы и наблюдения за пребыванием в данной спроектированной конкретной среде детей, педагогов, родителей, музейных сотрудников – участников образовательного процесса по программе «Дом» позволяют говорить о высоком уровне культуроёмкости этой среды и, соответственно, программы. Это можно объяснить рядом факторов: глубиной, полифоничностью, многообразием тем, феноменальным педагогическим потенциалом народной культуры, отражённым и заключённым в предметно-образной среде «Крестьянской избы»; систематичностью и научно обоснованным подходом к реконструкции интерьера северного крестьянского дома, проектным соответствием содержания программы и предметновещ-ной наполненности «Крестьянской избы», инновационными методиками «погружения» и дифференцированными методиками работы с предметным миром народной культуры и т. д. Культуроёмкость, возникающая в образовательной среде, имеет, на наш взгляд, объективный и субъективный потенциалы. Объективный потенциал в случае с народной культурой неисчерпаем, а объём субъективного «потребления» культурного ресурса зависит от развивающейся индивидуальной личности ребёнка, компетентности музейного педагога, их личностных интересов и пристрастий, конкретных целей и задач программы и педагогического процесса.

5. В г. Петрозаводске и Республике Карелия c 1993 г., благодаря инициативной деятельности Детского музейного центра и Музейно-образовательного комплекса дошкольного учреждения ДОУ № 108, начала формироваться и успешно развивается музейная дошкольная педагогика как новая научно-методическая и практическая область деятельности.

В системе дошкольного образования республики появилась новая профессия – профессия музейного педагога, организатора музейной деятельности, формируется музейно-педагогический актив единомышленников, партнёрская сеть ДОУ № 108. Детским музейным центром и его партнёрами создана успешно работающая единая межведомственная система подготовки и по-вышения квалификации кадров в области дошкольной музейной педагогики, помогая формировать новые компетенции педагога-«дошкольника» в музейнообразователь-ной сфере. Музейные педагоги и воспитатели ДОУ № 108 и других садов города и республики принимают всё более активное участие в программе повышения квалификации в музейно-образовательной области, в которой используются различные формы учёбы: годичные и кратковременные курсы по музейной педагогике, городские, республиканские, всероссийские научнометоди-ческие семинары и конференции. С 2007 г. при ДМЦ работает постоянно действующий семинар по музейной педагогике. С 2007 г. ДМЦ для всех педагогов республики, желающих освоить новые компетенции в области музейной педагогики и презентовать свои наработки, проводит один раз в два года Республиканский конкурс и фестиваль музейно-образовательных занятий и программ «Наследие – детям». В конкурсе с 2008 г. активно участвуют и музейные педагоги и воспитатели МОК ДОУ № 108.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Так, в 2014 г. лауреатом конкурса (1-е место среди 48 участников) стала музейный педагог ДОУ 108 С. Г. Леонтьева. С 2008 г. доля участия педагогов-«дошкольников» в конкурсе и фестивале ежегодно увеличивается: с четырёх занятий из трёх садов в 2008 г. до 38 занятий из 15 детских садов г. Петрозаводска в 2014 г. Показателен пример VI Всероссийского фестиваля (конкурса) музейно-образовательных занятий и программ (май 2016 г.), организованного Детским музейным центром в г. Петрозаводске. От 136 участников из 14 регионов Российской Федерации и 11 районов Карелии поступило 110 музейнообразова-тельных занятий и программ; 10 % участников – дошкольные учреждения, которые представили 30 занятий для дошкольников, в том числе 25 из детских садов Карелии.

Как и все десятилетия, ДОУ № 108 вновь даёт открытые занятия по программе «Дом» и выступает как презентационная площадка для педагогов из г. Петрозаводска, районов Республики Карелия и регионов России.

Музейно-образовательный комплекс «Крестьянская изба» за эти годы сформировался как научно-методическая экспериментальная площадка ДМЦ по совершенствованию традиционных и отработке новых музейно-педагогических методик и технологий, презентации передового опыта города и республики в области дошкольной музейной педагогики. В её деятельности формируются самые разнообразные направления работы по актуализации историко-культурного наследия в воспитании детей, идёт апробирование системы непрерывного образования (детский сад –школа), разрабатываются механизмы взаимодействия, совместные организационно-правовые формы сетевого участия в совместной музейно-образовательной деятельности учреждений образования и культуры. Можно сказать, что музейная дошкольная педагогика не только освоена как новая научная дисциплина, сфера деятельности, но за 20 лет разработки её методического арсенала, реализации специальных музейно-образовательных программ она превратилась в образовательную технологию. Способность к воспроизводству – одна из свойств технологии. И мы видим, как составные части музейно-образовательной технологии – специальная музейная среда, музейная программа, музееведческие методики – активно используются в детских садах Карелии (г. Петрозаводск, с. Святозеро, г. Сегежа, Беломорск и другие) и России.

Создание музейнообразователь-ного комплекса «Крестьянская изба» и музейно-образовательной программы «Дом» в начале 1990-х гг., выбор музейной педагогики как нового направления развития дошкольного учреждения, творческая многолетняя работа коллектива, позволили ДОУ № 108 в непростые для развития дошкольных учреждений годы не только занять свою нишу и обрести индивидуальное лицо, но и вырасти от экспериментальной площадки ДМЦ в 1995 г. до городской лаборатории музейной дошкольной педагогики в 2002 г. А в 2008 г. детский сад официально признан ресурсным центром муниципальной системы образования «Центр музейной педагогики».

В 2015 г. по итогам победы в Республиканском конкурсе инновационных проектов ДОУ № 108 был присвоен статус региональной инновационной площадки.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

«Крестьянская изба» активно работает с дошкольными учреждениями и младшими классами школ микрорайона Древлянка, педагогами города, Республики Карелия и России. Ежегодно музейнообразователь-ный комплекс «Крестьянская изба» посещают до 1,5 тысяч педагогов и 2,5 тысяч детей.

За два десятилетия в инновационном режиме сформировались основные направления музейно-образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения. Обозначим наиболее значимые направления, новые формы работы и наиболее яркие мероприятия в области дошкольной музейной педагогики.

Наибольшему реформированию и проникновению музейно-педагогической специфики подверглась научно-методическая деятельность дошкольного учреждения, которая и ранее была ведущим направлением работы педагогического коллектива.

Инновационной и главной составляющей все годы являлась разработка, апробация, реализация и мониторинг музейнообразо-вательных программ для всех возрастных групп детского сада. Новым и по форме и по содержанию стало участие педагогов в работе ВТК, состоящего из специалистов культуры и образования: музейных сотрудников, педагогов, психологов, управленцев, организация работы ВТК на междисциплинарной и межведомственной основе.

Много времени и творческих сил потребовала организация методической работы по созданию и реализации системы подготовки и повышения квалификации нового специалиста –музейного педагога дошкольного учреждения, организатора музейно-образовательной деятельности в детском саду. За эти годы значительно обновился и дополнился методический репертуар музейно-образовательной деятельности и формы работы с педагогами и детскими группами. Появилась музейная практика проведения для педагогов цикла лекций по народной культуре, подготовки рефератов по вещеведению, организация педсоветов, круглых столов и деловых игр по музейной педагогике, проведение открытых занятий по программе и мероприятий для музейнопедагогиче-ской общественности города и республики, изготовление дидактических пособий и методических игр, ведение научноме-тодической документации по программам и музейному комплексу. Активно ведётся все годы процесс мониторинга и формирования системы критериев и механизмов оценки образовательного результата музейной педагогики, мониторинг освоения музейно-педагогической компетенции педагогами ДОУ и пр. Из инновационных в традиционные формы работы с детьми перешли такие мероприятия, как проведение занятий нового типа по методике «по-гружения», экскурсий, участие в конкурсах и праздниках народного календаря, выезд на остров Кижи на детский музейный праздник, организация выставок, проектов, ярмарок, КВН и пр. Идёт формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале разнообразных музейных практик. Дидактические игры –учебные игры вошли в практику музейных занятий как один из методов активного обучения.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Становлению дошкольной музейной педагогики в целом и отдельных направлений музейно-образовательной деятельности ДОУ № 108 содействовали система научно-практических семинаров, конференций по музейной педагогике, организуемых ежегодно Детским музейным центром на городском, республиканском и всероссийском уровнях. За 20 лет их было проведено более 20, в том числе 9 всероссийских и 7 республиканских. И в каждом из них педагоги ДОУ № 108 принимали участие, готовили статьи в сборники и журналы, выступали с докладами, давали открытые занятия, презентовали работу методического Центра дошкольной музейной педагогики, впитывали музейно-педагогический опыт работы районов Карелии и регионов России. В 1994 г. педагоги ДОУ № 108 впервые приняли участие в I Республиканской научно-практической конференции «Музейная педагогика. Состояние. Проблемы. Перспективы». А в 1996 г. на II Республиканской конференции были представлены первые итоги деятельности МОК ДОУ № 108 в выступлениях и открытых занятиях В. В. Лущенко, И. Т. Кисляковой, Н. В. Пух. За 20 лет музейными педагогами детского сада проведено более 200 открытых занятий по программе «Дом». В апреле 1997 г. опыт реализации музейно-образовательных программ «Дом» и «Введение в предметный мир» был обобщён и одобрен участниками II Республиканского научно-практического семинара «Музейно-образовательные программы для дошкольников и детей младшего школьного возраста» (г. Петрозаводск).

Инновационные подходы в области музейной педагогики были обобщены в 2003 г. педколлективом ДОУ № 108 при разработке программы повышения квалификации в области дошкольной музейной педагогики.

Программа заняла 2-е место в Республиканском конкурсе повышения квалификации педагогических и руководящих кадров в рамках мегапроекта «Развитие образования в России» (Институт «Открытое общество», Фонд Сороса) при Министерстве образования Республики Карелия и была успешно реализована.

В 2006 г. опыт работы МОК и занятия по музейно-образовательной программе «Дом» впервые были представлены на российском уровне –в рамках Всероссийского фестиваля «Интермузей» в Москве –как пример эффективного сотрудничества и межведомственной интеграции музеяза-поведника «Кижи» и дошкольного учреждения системы образования. В 2007 г. по инициативе участника «Интермузея» –Государственного музея Природы и Человека (г. Ханты-Мансийск) опыт музейно-образовательного комплекса «Крестьянская изба» демонстрировался музеем-заповедником «Кижи» на межрегиональном музейнопе-дагогическом семинаре «Менеджмент в музейно-образовательной сфере. Музей и образовательные учреждения. Система и модели взаимодействия» для педагогов системы образования и музейных работников Югорского края.

Значимыми событиями для музейно-образовательного комплекса детского сада № 108 и ДМЦ стали научнопрак-тические семинары «Музейнообразова-тельный комплекс „Крестьянскаяизба“ в образовательном пространстве города. Инновации. Итоги. Перспективы», посвящённые 15-летию МОК «Крестьянская изба» (2010 г.) и 20-летию МОК (2015 г.).[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

В обсуждении итогов работы и перспектив развития МОК приняли участие более 150 педагогов дошкольных учреждений, сотрудники ДМЦ, дирекция музея «Кижи», представители Управления образования и методических центров системы образования города. Семинары стали этапами в системе мониторинга развития дошкольной музейной педагогики. Участники отметили её эффективность, высокий уровень межведомственной интеграции в музейно-образовательной сфере, подвели итоги работы, отметили проблемы и перспективы развития, а также подтвердили статус МОК как региональной экспериментальной площадки по развитию методик и технологий дошкольной музейной педагогики, которая стала неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса не только ДОУ № 108, но и оказала влияние на развитие музейно-педагогического движения в г. Петрозаводске и республике.

Повышению научно-методического уровня музейно-образовательной деятельности ДОУ № 108 содействовало вхождение педагогов сада в музейнопедагогиче-ское сообщество республики, в том числе участие МОК ДОУ № 108 с отчётами, планами, проектами в заседаниях Межведомственного научно-методического совета по музейной педагогике, Республиканского координационного совета при Детском музейном центре музея «Кижи».

Оценивая место и роль музейнооб-разовательного комплекса и музейнооб-разовательной программы в дошкольном образовании по истечении 20 лет работы, можно сказать, что появившись 20 лет назад в дошкольном учреждении как новая программа, она превратилась в новое направление деятельности дошкольного учреждения – музейно-образовательное и далее осваивается как теоретическая и методическая область научной дисциплины – дошкольной музейной педагогики.

Как показывает опыт работы ДОУ № 108, музейно-образовательная деятельность активно воздействует через содержание, организацию, технологии на образовательные процессы и результаты работы ДОУ № 108, учебно-воспитательную систему детского сада на основе интеграции дошкольной педагогики, музейной педагогики, музееведения, педагогики и психологии, развивая дошкольную музейную педагогику. Работа МОК способствует наращиванию культурного потенциала дошкольного учреждения, введению в дошкольное образование этнографических материалов, расширяет познавательные и воспитательные возможности сада, создаёт новые традиции, условия для познания и усвоения лучших образцов поведения, эстетических эталонов, выработанных поколениями; качественно преобразует воспитателя и педколлектив, объединенных общностью интересов и идей, активно способствует развитию личного творческого потенциала каждого педагога в экспериментальной работе в музейно-образовательном комплексе и музейных программах. Освоение новых музейно-педагогических технологий работы с дошкольниками разного возраста и с учётом специфики их развития говорит о весомом вкладе дошкольной музейной педагогики в построение новой гуманистической образовательной стратегии и философии дошкольного образования. Отрадно заметить, что цели и задачи, принципы и научные подходы музейнообразова-тельной программы «Дом», заложенные в 1994–996 гг. как инновационные, сейчас входят в современные Федеральные стандарты дошкольного образования (2013 г.): это и сетевое партнёрство музея и детского сада, и совместное создание программ на договорной основе, использование межведомственного, междисциплинарного ВТК, и организация специально спроектированной для программы развивающей предметно-пространственной среды «Крестьянская изба», и проектные методы работы, средовые подходы, личностно ориентированные развивающие методики, особое внимание к семье, социальная направленность программ и музейнообра-зовательной работы и пр.

Успешное развитие музейнообразова-тельного комплекса «Крестьянская изба», известность музейно-образовательных программ для детей, экспериментальная деятельность Центра дошкольной музейной педагогики, безусловно, влияют на высокий рейтинг ДОУ № 108 среди учреждений не только города, республики, но и России. Так, в 1998 и 1999 гг. в рейтинге «100 лучших учреждений России» ДОУ № 108 заняло 16-е и 24-е места соответственно. В 2002 г. детский сад завоевал 1-е место в Республиканском конкурсе воспитательных систем образовательных учреждений, а в 2003 г. получил диплом Правительства Республики Карелия «Лучшему коллективу Республики Карелия по итогам работы за 2003 г.». С 2010 г. по настоящее время ДОУ № 108 внесено в национальный реестр «Ведущие образовательные учреждения России».[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

6. Социальная направленность деятельности музейно-образовательного комплекса «Крестьянская изба» и социальный ресурс музейно-образовательных программ обеспечивают развитие ДОУ как социокультурного центра полисистемного образовательного округа и микрорайона Древлянка. МОК вовлекает в орбиту своей новой деятельности по трансляции культурных ценностей не только детей и родителей своего детского сада, но и школы, детские сады, жителей микрорайона. МОК содействует активизации процессов социальной адаптации и инкультурации подрастающего поколения. Социальный эффект программы и всей музейнообразователь-ной деятельности несомненен. Детский сад расположен в районе, удалённом от центра, и приобщение детей к культуре благодаря программе приобретает особое значение в связи с такими социокультурными факторами, действующими в отдалённых «спальных» районах города, как затруднённость транспортного сообщения, дефицит времени, отсутствие объектов культурного досуга и пр. ДОУ № 108 постоянно сотрудничает с детскими садами и школами города, предлагая циклы занятий по программам и разовые экскурсии. По статистическим данным, в детском саду ежегодно на занятиях, экскурсиях, выставках бывает более 1,5 тысяч педагогов и 2,5 тысячи детей из детских садов и школ микрорайона Древлянка. Безусловно, что детей, родителей и партнёров привлекает индивидуальность, неповторимость, своеобразие детского сада среди детских садов города Петрозаводска и активная социокультурная программа партнёрской работы. За 20 лет ДОУ № 108 приобрело статус социокультурного образовательного центра микрорайона, пропагандируя историко-культурное наследие Республики Карелия и способствуя реализации программы «Образование культурой» в общеобразовательных и дошкольных учреждениях города. Детское объединение, имеющее музейнообразова-тельную развивающую среду «Крестьянская изба», поднимает в глазах общественности и родителей престиж образованности и воспитанности людей, престиж культурной личности, расширяет социальную базу детского сада и укрепляет имидж и символический капитал дошкольного учреждения.

Отметим один из наиболее интересных и успешных сетевых социокультурных музейно-образовательных проектов –фестиваль национальных культур «Все вместе мы –Россия!». Он был разработан и реализован в 2007 г. музейно-образовательным комплексом ДОУ № 108 совместно с музейно-образовательным комплексом ДМЦ в соседней школе –СОШ № 43. Проект стал победителем конкурса социально значимых проектов «Карелия –наш дом», объявленного Министерством Республики Карелия по вопросам национальной политики и связям с религиозными объединениями и получил финансовую поддержку в размере 40 тысяч рублей. В рамках проекта состоялись: выставка «Наш дом –Карелия», где были представлены семейные реликвии (документы, фотографии, предметы быта, одежда и др. представителей разных национальностей – родителей бабушек и дедушек детей, обучающихся в школе и посещающих детский сад), выставка детского рисунка «Я, ты, он, она», выставка национальной кухни «Поделись секретом», цикл занятий по национальным сказкам «Сказка за сказкой».

Особое внимание при реализации музейно-образовательных программ в ДОУ уделяется организации совместной деятельности детей, педагогов и родителей для обеспечения полноценного развития детей, единства подходов к воспитанию в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи. В программе «Дом» имеется специальный раздел «Семья и семейный быт», на занятиях которого в игровой, интерактивной форме закладываются основы правильного понимания роли семьи, уважительного отношения к старшим и т. д. На такой традиционной основе в разнообразных формах и направлениях и идёт формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале музейных практик:

Специально для родителей в «Крестьянской избе» проводятся дни открытых дверей, родительские собрания, совместные праздники и досуговые мероприятия, дни рождения, коллективные семейные выходы в музеи г. Петрозаводска, регулярно ведётся анкетирование.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

7. В 1998 г. в МОК началась разработка первых подходов к использованию ресурса «Крестьянской избы» и программы «Дом» в коррекционной работе с детьми с особенностями развития. ДМЦ и Российский центр музейной педагогики и детского творчества (г. Санкт-Петербург) впервые в Карелии провели на базе ДОУ №108 семинар-тренинг «Арт-терапия в музее». В те годы в ДОУ было несколько групп детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Музейный педагог Н. В. Пух, имеющая опыт работы с группами ОВЗ, совместно с воспитателями групп и психологом стала проводить выборочно по темам короткие (по 15 мин.) адаптированные занятия по программе «Дом» для детей с ОВЗ и получила не просто хороший, а ошеломляющий успех – раскрепощение детей в «Крестянской избе» и огромный их интерес. Особенно доступными для групп ОВЗ с 2000 г. стали занятия по новой программе «Введение в предметный мир» для детей с четырёх лет. Занятия проводятся музейным педагогом, знакомой детям как «Хозяйка избы», с выходом её в группы с предметами в «волшебном сундучке». В настоящее время, с 2014 г., когда большинство групп детского сада – это дети с нарушением движений и общим недоразвитием речи, профиль сада изменился и определяется теперь как муниципальное дошкольное образовательное учреждение Петрозаводского городского округа «Детский сад компенсирующего вида № 108 “Снежин-ка”». Музейно-образовательный комплекс «Крестьянская изба» и музейнообразова-тельные программы «Дом» и «Введение в предметный мир» успешно используются практически для всех групп и помогают решать специфические задачи сада: выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья; осуществление индивидуально ориентированной психологомедико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству, максимальное использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательнооб-разовательного процесса.

Музейно-образовательная предметно-образная развивающая среда «Крестьянская изба» и музейнообразователь-ные программы позволяют воспитанникам с ОВЗ погрузиться в богатый этнографический мир, приобщиться к народной культуре, принять участие в народных праздниках, играх, экскурсиях, выставках. Их социальная адаптация происходит органично в игровой форме, в «домашней обстановке», через предметную среду крестьянского дома. Посещение «Крестьянской избы» детьми с ОВЗ даёт возможность им вступить в более тесное сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Вовлечённые «Хозяйкой избы» в игровую, познавательную, речевую, продуктивную, трудовую деятельность, дети с ОВЗ раскрепощаются, начинают говорить (произносить первые слова), раскрывают свой творческий потенциал, а также имеют возможность усвоить трудовые навыки и навыки самообслуживания. Фольклорные произведения, используемые музейным педагогом, создают атмосферу, способствующую проявлению положительных эмоций. Именно тут, в «Крестьянской избе», идут изменения в эмоционально-волевой сфере воспитанников. Дети легко возбудимые успокаиваются, а заторможенные, наоборот, начинают проявлять свою активность. Музейно-образовательное пространство способствует развитию речевых, познавательных и коммуникативных навыков у детей с ОВЗ, а также помогает наиболее успешной интеграции их в социум.

Из других коррекционных задач в яркой, насыщенной разнообразными новыми предметами среде можно назвать развитие глазодвигательных функций, зрительномо-торной координации, навыков ориентировки в малом пространстве. Непосредственное тактильное общение с предметами развивает общую и мелкую моторику рук, произвольное внимание, быстроту мышления и умения переключать внимание с одного вида деятельности на другой, развивает слуховое внимание и память. Программа «Дом» содействует также решению задач инклюзивного образования. С появлением «Крестьянской избы» и программы у детей с ОВЗ проявился большой интерес к посещению новой среды. Сначала это были короткие экскурсии по «избе», затем –по-сещение некоторыми детьми с ОВЗ общих занятий по программе, далее –разработка на основе программы «Дом» специальных занятий для группы детей с ОВЗ с внесением коррекционных изменений. Занятия с «особыми детьми» требуют особенно продуманной методики, разработки приёмов и игровых моментов: 20-летний опыт использования историко-культурной развивающей среды и программ «Дом», «Введение в предметный мир» привели к созданию наработок и ряда методических пособий педагогами-логопедами детского сада.

Так, подготовлены сборник игр и игровых материалов по развитию мыслительных операций на тему «Головные уборы», сборник игровых упражнений по формированию лексико-грамматических категорий у детей с общим недоразвитием речи на тему «Головные уборы» и пр. Учителямилогопе-дами сада И. А Дорофеевой и О. Л. Фиски составлен сборник «Наша Карелия. Рабочая тетрадь по развитию всех компонентов речи для детей 6– лет», который издан в 2016 г. издательством Центра развития образования г. Петрозаводска.

8. Выставочнаядеятельностьв ДОУ № 108 зародилась с созданием музейнообразова-тельного комплекса «Крестьянская изба» в первые годы разработки и адаптации программы «Дом». Первая выставка творческих работ детей по итогам реализации музейно-образовательной программы «Дом» состоялась в ДОУ в 1996 г. Это было новым направлением не только в работе дошкольного учреждения ДОУ № 108, но и в дошкольном образовании Карелии. Подводя итоги 20-летней выставочной работы в музейно-образовательной области в дошкольном учреждении, нужно отметить её тесную взаимосвязь с ресурсом предметнообраз-ной среды «Крестьянская изба», с содержанием трёх музейно-образовательных программ («Дом», «Введение в предметный мир» и «Предметный мир сказки»), с разнообразной тематикой традиционной культуры народов Карелии. Ежегодно создаётся от 3 до 8 выставок. Всего за 20 лет работы в МОК «Крестьянская изба» была организована работа 93 выставок, которые посетили 12 332 человека, из них 30 % – это родители, педагоги, студенты разных учебных заведений и т. д., 70 % – в основном дети ДОУ № 108 и детских садов микрорайона. Аудитория выставок расширилась от только детей старшей группы до охвата всех воспитанников сада, при активном участии в их создании, презентациях педагогического коллектива, родителей, семей, а также других детских садов микрорайона. В содержании, развитии, формах, тематике отражается творческая инновационная музейно-образовательная практика педколлектива ДОУ № 108.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

За эти годы сложилось богатое видовое разнообразие выставок:

1) Выставки детского творчества (рисунки, предметы-копии, поделки из различных материалов, созданные детьми в рамках творческой рефлексии на занятиях по музейно-образовательным программам).

2) Выставки совместного творчества (композиции, предметы, сделанные детьми, родителями, педагогами, всей семьей, например – выставка «Пасхальное яйцо»).

3) Передвижные выставки из фондов ДМЦ, посвящённые народной культуре. За 20 лет организовано более 35 таких выставок («Радужная сказка бисера», «Самодельная кукла», «”Калевала” в рисунках детей», «Волшебный клубок», «Берестяная пластика», «Лоскутная мозаика» и др.).

4) Конкурсные выставки, организованные с участием партнёров («Кукла в традиционном костюме», «Самовар, самовар, самоварище», «Хохломские, псковские, тульские, загорские…» и пр.); в каждой выставке участвуют до 5– детских садов микрорайона и экспонируется более 60 работ.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

5) Мини-выставки в группах. Организуются с 2000 г. в спецгруппах как творческий итог работы детей и родителей на занятиях по музейно-образовательной программе «Введение в предметный мир» («Самовар, самоварище» –выставка рисунков и семейных поделок, «Народная кукла» –выставка творческих работ детей и родителей и пр.).

6) Ежегодные выставки творческих работ детей и родителей по итогам подготовки и проведения праздников народного календаря: Рождества, Масленицы, Пасхи («Пасхальный стол», «Пасхальная открытка» «Пасхальный букет» и пр.).

7) Проектные выставки в ходе и по итогам музейно-образовательных проектов («Родословное древо», «Кукла в национальном костюме» и пр.).

8) Юбилейные выставки («Мой город Петрозаводск», посвящённая 300-летию города; выставки, посвящённые 10, 15, 20-летию деятельности МОК, 70-летию Победы –«Реликвии нашего дома» и пр.).

9) Выставки, организуемые ДМЦ для всех музейно-образовательных комплексов по современной тематике («Я и другой», «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны» и пр.).[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

10) Научно-методические выставки для родителей и педагогов по музейной педагогике, организуемые ДОУ и ДМЦ.

Многолетний опыт создания разнообразных выставок в дошкольном учреждении был обобщён, представлен и высоко оценён на Межрегиональной (VIII Республиканской) научно-практической конференции по музейной педагогике «Музейная выставка для детей: пространство диалога и эксперимента» в 2008 г. в г. Петрозаводске. В целом 20-летняя выставочная работа заслуживает специального анализа и обобщения. Но уже сейчас можно сказать, что выставочная работа как новая форма деятельности в дошкольном учреждении стала неотъемлемой частью не только музейнопе-дагогического процесса по программам «Дом» и «Введение в предметный мир», но и превратилась в самостоятельное направление работы дошкольного учреждения, обогатив и детей, и педагогов новыми знаниями, эмоциями, возможностью освоить новые виды деятельности. Участие ребят в создании выставок соответствует основным задачам ФГОС, которые известный психолог А. Г. Асмолов определил как «позитивная социализация и индивидуализация личности, поддержка разнообразия детства».

Не углубляясь в дальнейший разбор выставочной деятельности, отметим ряд инновационных элементов в выставочном менеджменте ДОУ № 108: использование пространства «Крестьянской избы» как экспозиционного интерьера ансамблевого типа для организации тематических выставок («Детская игрушка», «Полотенце в быту и обрядах» и пр.) и оборудование специального выставочного пространства в сенях «Крестьянской избы».

С 2010 г. к выставочной работе подключились и дети средних групп с четырёх лет в связи с преподаванием у них новой программы «Введение в предметный мир». В этих группах музейными педагогами были организованы музейно-образовательные центры, где после занятий по музейно-образовательной программе выставлялись предметы-подлинники, фотографии бытовых предметов, настольно-печатные игры по закреплению словаря детей, информационные стенды для родителей, словарь по теме занятия и др., т. е. созданы своеобразные уголки для организации мини-выставок в группах.

Сформировалась практика планирования всей выставочной работы на год в общем плане ДОУ. В средних группах разработана четырёхчастная методика работы над совместными выставками детей и родителей (мастер-класс для родителей по теме выставки, изготовление поделок родителями вместе с детьми дома и организация выставки в ДОУ с последующими играми детей с материалами выставки). Повысился уровень дизайна выставок в связи с разработкой рекламных материалов к выставке Издательским центром музеязапо-ведника (афиша, пригласительные билеты, пресс-релиз и пр.). Творческий подход к выставочной работе не заканчивается её созданием, у многих выставок появилось послесловие. Так, итогом работы традиционной передвижной выставки ДМЦ «Калевала в творчестве детей» стала книга, которую несколько лет создают сами дети.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Они подбирают иллюстрации к рунам, рисуют их сами. Как отмечают воспитатели, познавательный интерес детей к эпосу возрастает после такой выставки, дети просят перечитать наиболее понравившиеся им руны.

Особого осмысления требует богатый опыт ДОУ по организации выставок, создаваемых в рамках проектной деятельности в музейно-образовательной области, развитие которой было инициировано музейными педагогами в 2007 г. Итоги реализации долгосрочных выставочных проектов представлены их автором –музейным педагогом МОК ДОУ № 108 С. Г. Леонтьевой –на IX Республиканской научно-практической конференции по музейной педагогике «Проектная деятельность в музейно-образовательной сфере» в апреле 2012 г.

Результаты диагностики, проводимые музейным педагогом в группах, и анкетирование родителей, где они назвали организацию выставок «интересной формой работы», подтвердили эффективность использования выставок в педагогическом процессе для детей и педагогов. Темы выставок перекликаются с темами музейно-образовательной программы «Дом», вещным рядом, представленным в музейно-образовательном пространстве «Крестьянская изба», и помогают музейному педагогу реализовать цели и задачи программы, освоить новые компетенции в музейной деятельности. Выставки развивают творческую активность, познавательный интерес детей среднего и старшего дошкольного возраста, вызывают у них особую заинтересованность, активизируют их словарь по темам программы, помогают лучше усваивать материал, запоминать лексику, новые слова, расширяют детские представления о старинных предметах, истории их возникновения и надолго остаются в памяти ребят.

9. Организация и проведение праздников народного календаря является особым структурным разделом музейнообразо-вательной программы «Дом». В программу включены только три из основных праздников народного календаря: Рождество (Святки), Масленица и Пасха, которые проводятся по мере наступления реальных сроков праздников. За 20 лет от реконструкции фрагментов массовых народных праздников, которые в первые годы проводились музейным педагогом в рамках занятий по программе в «Крестьянской избе», праздники вышли за пределы «Крестьянской избы» – в залы ДОУ и на дворовую территорию сада. Они стали общим делом всех воспитанников, педагогов и родителей дошкольного учреждения, а в ряде случаев и жителей микрорайона. Заинтересованный, творческий подход педагогического коллектива к их организации, уровень подготовки выделили народные праздники в самостоятельное направление работы ДОУ, которое расширило образовательный процесс воспитания детей, обогатило методический арсенал воспитателей, стало вкладом в разработку методики проведения музейных праздников для дошкольников в традициях народной культуры.

Весь детский и педагогический коллектив детсада живёт этими праздниками: создаётся временный творческий коллектив, куда входят музейный педагог, музыкальные работники, физкультурный руководитель, педагоги групп старшего дошкольного возраста. ВТК разрабатывает сценарийре-конструкцию праздника на основе местных народных традиций, намечает план работы всех сотрудников, определяются предварительные мероприятия, в т. ч. выставки праздника, которые организуются и до его проведения, и после, проводятся предварительные беседы о народных праздниках, обрядах и обычаях, разучиваются с детьми стихотворения, музыкальный фольклорный материал. Следует отметить творческое и постоянное участие в праздниках музыкальных руководителей О. Г. Мелехиной и Т. А. Гаврилиной. Особое внимание в ДОУ уделяется организации совместной деятельности детей, педагогов и родителей.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Она выражается в творческой, продуктивной работе по подготовке к празднику: изготавливаются элементы праздничного оформления, аксессуары народного костюма, разучиваются песенки, пословицы, народные игры, хороводы. Совместные переживания взрослых и детей сближают их, родители узнают о способностях и возможностях своего ребёнка. В свою очередь, дети чувствуют, что их любят, заботятся о них, что родители ими интересуются и стремятся помочь.

Как показывает многолетний опыт, проведение народных праздников как органической части музейнообразователь-ной программы «Дом» от организаторов требует не только общих знаний о народной культуре, но изучения и включения в сценарий праздника местного материала, традиций и праздничных обрядов конкретной территории, в частности –русских Заонежья, чья культура наиболее полно представлена в музее «Кижи» и в литературе к программе. Сотрудники музея «Кижи», имея богатый опыт изучения и реконструкции народных праздников, всегда готовы помочь и выступают консультантами своего партнёра –ДОУ № 108. В подготовке и проведении праздников также используется музейная методика «погружения», которая выражается в нарядном убранстве «Крестьянской избы», народном костюме музейного педагога, выставке по теме в «сенях избы», особой еде на столе и т. д. –во всём том, что создаёт особую праздничную атмосферу и способствует выстраиванию в общий ряд соответствующих ситуаций, встреч, открытий, действий, мероприятий –как предпраздничного периода, так и самого праздника-кульминации, а также и послепразднества, в которых непосредственно участвует каждый ребёнок, осмысленно или бессознательно испытывая характерные для русского праздника состояния: душевного возвышения и просветления, единения участников мероприятия, раскрытия их творческих сил, состояния всеобщей гармонии и радости.

В арсенале музейно-педагогической технологии проведения народного праздника –подготовка и правильное надевание праздничной одежды, исполнение ролевых заданий и сюжетно-ролевых действ, встреча гостей, дегустация традиционной праздничной еды, ожидание и исполнение праздничных чудес, постижение традиций через творчество (мастер-класс по изготовлению праздничных игрушек и сувенировподар-ков друзьям, родителям), народные игры, участие в создании выставок творческих работ к праздникам («Ёлочная игрушка», «Ёлочка нарядная», «Рождественский ангел»). Интересной традицией стало мероприятие «Рождественские сказки», когда дети групп превращаются в артистов и разыгрывают сказочную постановку. Действо праздника происходит в январе, после новогодних каникул, что способствует продлению атмосферы праздника и новогодних чудес. Дети имеют возможность сравнить два больших праздника: встречу Нового года и Рождество.

Каждый из трёх праздников имеет свои особенности. Так, одна из задач проведения праздника Масленицы состоит в том, чтобы представить дошкольникам особенности народных масленичных гуляний, воспроизвести яркие обрядовые моменты праздника, ведь Масленица –один из самых весёлых и сытных праздников, длящийся семь дней. Масленицу в ДОУ № 108 отмечают на протяжении недели, соблюдая народные традиции. В понедельник дети и взрослые встречают Масленицу (чучело) на улице. Вторник знаменуется народными играми в «Крестьянской избе»

и группах, зале. В среду работники кухни угощают детей –все лакомятся блинами и пирогами. В широкий четверток –катание на лошадях вокруг детского сада, а в пятницу –прощание с Масленицей. Этот весёлый праздник всегда проходит с детьми и родителями –во дворе сада на праздник собиралось до 300 человек, в том числе жители микрорайона. Свои особенности подготовки имеет и праздник Пасхи.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Как и Рождество, он требует в беседной, доступной форме рассказа о православном содержании праздника, изучения пасхальных традиций, обрядов и обычаев.

Музыкальные руководители разучивают пасхальные гимны и песни, прослушивают с детьми аудиозаписи колокольного звона.

Педагоги учат воспитанников доступными средствами передавать возникающие мысли и образы. Празднование Пасхи не обходится без подвижных игр. В МОКе разработана картотека народных игр каждого праздника. Особый интерес вызывают пасхальные игры, которые проводятся начиная со среднего дошкольного возраста –с 4– лет («Пронеси яйцо в ложке», «Собери пасхальную корзинку» и др.).

Дети приносят из дома украшенные яйца, катают их с деревянных горок, находят спрятанные яйца в интерьере «Крестьянской избы», проверяют на прочность (народный обычай «кóкатьяйца»). Воспитать художественный вкус, пробудить желание создавать из обычного необычное стало главной целью совместной работы детей, воспитателей и родителей по росписи яиц в разнообразных техниках, созданию пасхальных открыток и оформлению пасхальных букетов. Эти виды изобразительной деятельности, как и сама народная традиция росписи яиц, доступна и понятна детям с 4– лет. Оформленные композиции составляют основу ежегодных пасхальных выставок «Пасхальное яичко», «Пасхальные чудеса», «Пасхальная открытка», «Пасхальный букет» и др.

Двадцатилетний опыт проведения народных праздников с дошкольниками по-казывает, что возраст с 4 до 7 лет –благоприятный период приобщения детей к истокам народной культуры через организацию народных праздников, что дети способны эмоционально пережить праздничное состояние, воспринять на основе методики «средового погружения» определённый праздничный опыт поколений, традиции, нравственные устои, духовные и художественные ценности, умения. Праздники способствуют социализации детей, творческому развитию личности каждого ребёнка, формируют черты русского характера и ментальности, помогают более полному осмыслению исторического наследия прошлого и воспитанию любви к своему народу, Родине. За весь период в праздниках приняли участие 7409 человек, в т. ч. 4996 детей и 2413 взрослых. [текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

10. Музейно-образовательная деятельность в ДОУ № 108, развитие музейнооб-разовательного комплекса «Крестьянская изба» и реализация музейнообразова-тельных программ вот уже 20 лет происходят в тесном сотрудничестве с Детским музейным центром, который, являясь научно-методическим центром музейной педагогики, выступает инициатором музейно-педагогических инноваций, в том числе проектного метода. С момента создания ДМЦ и системы музейнообразо-вательных комплексов в детских садах и школах с 1994 г. проектно-программный метод актуализации наследия стал ведущей технологией музейнообразователь-ной деятельности ДМЦ, который имеет богатый опыт создания и успешной реализации десятков крупных республиканского и всероссийского масштаба социокультурных проектов. А с 2000 г. началось внедрение и успешное развитие метода проектов в музейно-образовательной работе со всеми возрастными группами школьников – от младших классов до студентов и преподавателей. Метод проектов был адаптирован для музейной среды, он широко использует источниковую базу музейной педагогики – различные категории и типы памятников историкокультур-ного наследия. За эти годы только в Летней школе ДМЦ на острове Кижи школьниками и студентами создано более 300 проектов актуализации историко-культурного и природного наследия Карелии. Школу проектной технологии прошли в ДМЦ и музейные педагоги дошкольного учреждения № 108.

Распространение метода проектов на дошкольную аудиторию – новая и интересная научно-методическая задача, которая осваивается в Музейно-образовательном комплексе ДОУ № 108 с 1997 г. Первоначально только в форме выставочных проектов, а с 2007 г. в ДОУ № 108 идёт разработка полноценных музейно-образовательных, социокультурных проектов. Развитие проектной формы образовательной деятельности в последние годы включено в содержание современного развития дошкольного образования и ФГОС.

Этот метод относится к технологиям XXI века и предусматривает прежде всего развитие новых компетентностей всех участников образовательного процесса, в том числе – развитие у детей критического мышления, умения размышлять, опираясь на знания фактов, делать выводы, принимать самостоятельные аргументированные решения, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни.

Метод проектов – новая педагогическая технология – основан на синтезе свободной деятельности детей и целенаправленного обучения, когда познавательные потребности детей и педагогические воздействия взрослых находят единую точку приложения. В проекте обеспечивается интегрированный комплекснотематиче-ский подход к реализации содержания дошкольного образования, создаются условия для индивидуализации образовательного процесса, для развития детей при значительном уменьшении регламентации их действий со стороны взрослых. Основные формы детской деятельности в проекте – самостоятельность и совместная работа, обучение в сотрудничестве, ролевые игры, эвристические беседы, поисковая и исследовательская работа и пр. Главная педагогическая задача проекта – создание условий для саморазвития детей, предоставление им возможности проявлять инициативу, свои способности, выступать в роли полноправных участников проекта, наращивать способность к осознанному ответственному выбору.

Инициаторами и руководителями музейно-образовательных проектов в ДОУ № 108 были музейные педагоги С. Г. Леонтьева, О. А. Ноулайнен, Н. В. Пух при активном участии всего педколлектива и руководства ДОУ. Первый музейнообра-зовательный проект «Народный костюм.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

История и современность» был разработан в 2006 г. Как первый, так и последующие проекты тесно связаны с содержанием музейно-образовательных программ «Дом» и «Введение в предметный мир», традиционной культурой народов Карелии.

Каждый проект расширял и углублял темы, изучаемые в программах, что ещё раз подтверждает образовательный, педагогический и творческий потенциал народной культуры.

В 2007–011 гг. музейными педагогами О. А. Ноулайнен и Н. В. Пух были реализованы три проекта в развитие и дополнение программы «Введение в предметный мир»:

«Самовар, самоварище», «Ложка», «Утюг: Вчера. Сегодня. Завтра». С. Г. Леонтьевой весной 2012 г. был разработан музейнообразо-вательный проект «Путешествие в прошлое головных уборов», в 2013–014 учебном году реализован музейно-образовательный проект «Народная игрушка».

Со временем усложнились уровень и типы проектов. Так, проект «Загадки древнего карельского костюма» (С. Г. Леонтьева, 2014–015 учебный год) относится к исследовательским проектам и построен на основе решения проблемных ситуаций.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Каждый ребёнок –участник проекта стал путешественником в мир древней Карелии, познакомился с археологическими исследованиями и реконструкциями средневекового жилища, древнего карельского костюма, который и предстояло ему сшить вместе с родителями. Дети выбирали цвет, материал для рубахи и древнего «сарафана», окрашивали ткань, делали измерения, переносили выкройку на ткань, вырезали детали из ткани, делали своими руками украшения, плели тесьму. Все костюмы получились разными, но все они были творческими, развивали познавательный интерес ребёнка, будили в нём исследователя.

В мае 2015 г. к 70-летию со дня Победы в Великой Отечественной войне (1941– 945 гг.) в музейном комплексе ДОУ № 108 был реализован актуальный музейнообра-зовательный проект «Я помню! Я горжусь!» социокультурной патриотической направленности. Он носил исследовательский характер и продолжал развитие тем программы «Дом» (семья, родословная). В проекте участвовали все родители и педагоги дошкольного учреждения. На первом этапе проводилось анкетирование с целью выявить семьи, в которых сохранилась память об участниках ВОВ, детях войны, тружениках тыла. Порадовал большой отклик –84 % среди опрошенных. Проделана большая исследовательская работа по изучению родословных наших воспитанников, поиску информации, интернет-ресурсов о судьбах ветеранов, тружеников тыла, детей войны, собирательская работа (документы, медали, фотографии). По итогам создана «Книга памяти» детского сада. Она включила рассказы о судьбах 40 человек, переживших ВОВ, и существует в рукотворном виде и в электронном варианте на сайте детского сада. Возможно, эти рассказы станут первыми страницами будущих родословных воспитанников сада. К 9 мая в рамках проекта открылись сразу три выставки: «Военная реликвия», выставка поделок и рисунков «Я помню! Я горжусь!» и выставка фотографий «Наши ВЕТЕРАНЫ».

Всего за 2006–015 гг. создано и реализовано восемь музейнообразователь-ных проектов. Все проекты носят творческий характер и отличаются разнообразием форм реализации, методов и приёмов. Отметим некоторые из них: круглые столы, дефиле народных костюмов детских садов микрорайона, мастер-классы сотрудников музея-заповедника «Кижи» по темам проектов, разнообразные выставки (рисунка, творческих поделок с использованием традиционных и современных материалов и техник), семинары-практикумы для педагогов ДОУ № 108 и других дошкольных учреждений, создание творческих групп на определённые этапы проекта, работа мастеров на выставках, посвящённых народным ремёслам, конкурсы среди садов микрорайона по темам проектов, создание в ходе реализации проекта методических пособий (дидактические игры «Найди отличия», «Найди пару», интерактивная книга «Путешествие в страну утюгов», сборник заданий по развитию мыслительных процессов детей старшего дошкольного возраста), учебные семинары для педагогов, родительские собрания по ознакомлению их с проектами, оформление информационно-тематических стендов в группах. В двух проектах для организации совместной работы детей и родителей была апробирована новая форма работы –психологопе-дагогическая гостиная. Опыт проектной работы выносится авторами на семинары и конференции, есть публикации материалов в газете «Кижи» музея-заповедника «Кижи».

Участников музейно-образовательных проектов в ДОУ № 108 с каждым годом становится всё больше (от 150 до 300 человек в проекте). Растёт неподдельный интерес к темам этого направления среди детей, родителей и педагогов, в орбиту проектов втягиваются многие детские сады микрорайона Древлянка (от 3 до 10 садов в разных мероприятиях).

Анализируя итоги проектной работы ДМЦ и музейно-образовательного комплекса ДОУ № 108, можно считать, что метод проектов получает самое широкое развитие и такой результат благодаря:[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Анализ проектной деятельности в ДОУ № 108 показывает актуальность, востребованность и результативность проектного, исследовательского методов работы с детьми дошкольного возраста. Можно отметить оригинальность идей, инновационный характер проектов, ценностные мотивации, эвристический характер, высокий уровень и качество включения в проект детей, педагогов, родителей, а также музейного, памятникового, предметного, средового потенциала, использование современных музейных, педагогических, культуротворческих, информационных и прочих музейно-педагогических технологий работы. В итоге проектная деятельность в ДОУ № 108 становится не только одной из новых комплексных форм культурнооб-разовательной деятельности, но и ведущим инновационным методом и технологией освоения и актуализации наследия для всех возрастных категорий подрастающего поколения, начиная с дошкольного.

В заключение отметим, что впечатляющие итоги 20-летнего этапа музейнооб-разовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении № 108 г. Петрозаводска – это результат огромного системного творческого труда всего педагогического коллектива ДОУ, музейных педагогов Детского музейного центра музея-заповедника «Кижи». Именно всем им адресованы слова благодарности за творчество, энтузиазм, любовь к детям и родному краю, за радость общения, за развитие нового направления в дошкольном образовании Карелии – музейной педагогики. Поддержка инноваций руководителями ДОУ и музея-заповедника, Управление образования администрации Петрозаводского городского округа и Министерства образования Республики Карелия, заинтересованность родителей дошкольников и всех партнёров, которые два десятилетия поддерживают введение историко-культурного наследия народов Карелии в систему воспитания подрастающего поколения, помогали и помогают развитию уникального опыта совместной партнёрской работы учреждений культуры, образования и социума. Но главный итог – это 2,6 тысяч детей 4–7 лет – воспитанников детского сада, которые за эти годы освоили годичные музейнообразо-вательные программы «Дом» и «Введение в предметный мир», и более 20 тысяч дошкольников, родителей, педагогов и других участников разнообразных социокультурных программ и проектов, выставок, посвящённых народной культуре, которые не только получили знания, но и личный опыт интерактивного взаимодействия с наследием предков, опыт эмоционального общения, социальной адаптации и знакомства с нравственными ценностями – всё то, что развивает личность и по-могает ей строить будущее.

// Дом: Музейно–образовательная программа
Под общ.ред. Л.В.Шиловой; творч.колл.: Л.В.Шилова, Н.В.Воронина, Т.В.Годунова, И.Т.Кислякова, В.В.Лущенко, Н.В.Пух, Л.А.Афанасьева, Е.А.Шилова
Музей-заповедник «Кижи». Петрозаводск. 2016.

Текст может отличаться от опубликованного в печатном издании, что обусловлено особенностями подготовки текстов для интернет-сайта.

Музеи России - Museums in RussiaМузей-заповедник «Кижи» на сайте Культура.рф